Pen Academic Publishing
Journals • Publish with us • Publishing partnership • About Us • Türkçe
Review article | Open Access
Journal of Technology Applications in Education 2020, Vol 1(1) 58-75

Yaratıcı Düşünmenin Eğitim Ortamlarında Desteklenmesi Sürecinde Teknoloji Entegrasyonunu İnceleme

Oğuz Koç • Özden Demirkan
Cite this article
Article Type
Review article
Publication Date
May 15, 2021
Pages
58-75
DOI
10.29329/jtae.2020.283.5

Abstract

İçinde bulunduğumuz yüzyıl başlangıcıyla birlikte önümüzdeki yıllarda sahip olunması gereken beceriler hakkında otoritelerce yayınların yapıldığı görülmektedir. Bu becerilerden bir tanesi de yaratıcı düşünmedir. Yaratıcı düşünme becerisi yıllardır araştırmalara konu olmaktadır. Konu hakkında birçok farklılık ve benzerlik içeren yaklaşım olduğu söylenebilir. Eğitimde yaratıcılığın desteklenmesi ise tüm kesimlerce önemli görülen bir yaklaşımdır. Sınıf ortamlarında yaratıcı düşünmeyi ele alan çalışmalar artmış olsa da çevresel etkiyi ele alan çalışma sayısı hala sınırlıdır. Müfredat baskısı sebebiyle yaratıcılığın ele alınmasında olumsuz yaklaşımlar bulunduğu literatürde sıklıkla ifade edilmektedir. Ayrıca öğretmenler yaratıcı düşünmeyi geliştirmek için ne yapabilecekleri konusunda somut önerilere de sahip değillerdir. Öğretmenler mevcut yaratıcı düşünme teknikleri ile girdikleri ders kazanımlarını nasıl verebilecekleri konusunda zorlanmaktadırlar. Bunun için son zamanlarda sınıf bağlamında yaratıcı düşüncenin nasıl desteklenebileceğine yönelik akademik çalışmaların arttığı ifade edilebilir. Bu çalışmaların ise geleneksel sınıf içerisinde neler yapılabileceğine yönelik olarak geliştirildiği görülmüştür. Covid-19 salgını ile birlikte eğitimde dijitalleşme, tercih edilen bir uygulamadan çıkarak zorunluluk haline gelmiştir. Yaratıcı düşünme becerisi ise tüm koşullarda kazandırılması gereken bir beceri olarak varlığını korumaktadır. Bu kapsamda bu çalışmada; yaratıcılık kavramını daha iyi anlayabilmek için yaratıcılık kuramları, eğitim ortamı-yaratıcılık ilişkisi ve teknolojinin eğitim ortamı açısından yaratıcılığa ne tür katkılar sağlayabileceği incelenmiştir. Son bölümde ise mevcut eğitim için kullanılabilecek dijital teknolojilerin yaratıcılık ortamına nasıl dahil edilebileceği konusunda bir öneri getirilmiştir. Ayrıca oluşturulan çerçeve dahilinde ileride gerçekleştirilecek araştırmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Keywords: Yaratıcı düşünme Eğitim ortamı Eğitim teknolojisi Dijital araçlar
Cite this article
Koç, O. & Demirkan, Ö. (2020). Yaratıcı Düşünmenin Eğitim Ortamlarında Desteklenmesi Sürecinde Teknoloji Entegrasyonunu İnceleme. Journal of Technology Applications in Education, 1(1), 58-75. https://doi.org/10.29329/jtae.2020.283.5

  • Alkan, C. (1979). Eğitim ortamları. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları. [Google Scholar]
  • Alkan, C. (2011). Eğitim teknolojisi (8. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık. [Google Scholar]
  • Aybat, B. & Doğan, S. (2019). Tasarımcı öğretmen 2.0 (4. Baskı). İstanbul: Abaküs. [Google Scholar]
  • Baer, J., & Garrett, T. (2010). Teaching for Creativity in an Era of Content Standards and Accountability. In R. Beghetto & J. Kaufman (Eds.), Nurturing Creativity in the Classroom (pp. 6-23). Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511781629.003 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Beghetto, R. (2010). Creativity in the classroom. In J. C. Kaufman & R. J. Sternberg (Eds). The Cambridge Handbook of Creativity (pp. 447-459). New York: Cambridge University Press. [Google Scholar]
  • Beghetto, R. A. (2013). Killing ideas softly? The promise and perils of creativity in the classroom. IAP Information Age Publishing. [Google Scholar]
  • Beghetto, R., J. Baer and J. Kaufman (2015), Teaching for creativity in the common core classroom, Teachers College Press. [Google Scholar]
  • Beghetto, R. A., & Kaufman, J. C. (2014). Classroom contexts for creativity. High Ability Studies, 25(1), 53–69. http://doi.org/10.1080/13598139.2014.905247 [Google Scholar]
  • Beghetto, R. and J. Plucker (2006), “The relationship among schooling, learning, and creativity: “All roads lead to creativity” or “You can’t get there from here”?”, in Kaufman, J. and J. Baer (eds.), Creativity and Reason in Cognitive Development, Cambridge University Press, Cambridge, http://dx.doi.org/10.1017/CBO9780511606915.019. [Google Scholar]
  • Bozkurt, A. (2017). Türkiye’de uzaktan eğitimin dünü, bugünü ve yarını. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd), 3(2), 85-124. [Google Scholar]
  • Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (Covid-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd), 6 (3), 112-142. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/auad/issue/56247/773769 [Google Scholar]
  • Chan, S., & Yuen, M. (2014). Personal and environmental factors affecting teachers’ creativity-fostering practices in Hong Kong. Thinking Skills and Creativity, 12, 69–77. http://doi.org/10.1016/j.tsc.2014.02.003 [Google Scholar]
  • Creely E., Henriksen D. (2019). Creativity and Digital Technologies. In: Peters M., Heraud R. (eds) Encyclopedia of Educational Innovation. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-13-2262-4_143-1 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Csikszentmihalyi, M. (1996). Creativity: Flow and psychology of discovery and invention. New York: HarperPerennial. [Google Scholar]
  • Csikszentmihalyi, M. (1999). Implications of a systems perspective for the study of creativity. In R. J. Sternberg (Ed.) Handbook of Creativity (pp.313–335). Cambridge, NY: Cambridge University Press. [Google Scholar]
  • Dababneh, K., Ihmeideh, F. M., & Al‐ Omari, A. A. (2010). Promoting kindergarten children’s creativity in the classroom environment in Jordan. Early Child Development and Care, 180(9), 1165–1184. http://doi.org/10.1080/03004430902872950 [Google Scholar]
  • Davies, D., Jindal-Snape, D., Collier, C., Digby, R., Hay, P., & Howe, A. (2012). Creative learning environments in education: A systematic literature review. Thinking Skills and Creativity, 8, 80–91. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2012.07.004 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Glăveanu, V. P. (2013). Rewriting the language of creativity: The Five A's framework. Review of General Psychology, 17(1), 69-81. https://doi.org/10.1037/a0029528 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Guilford, J.P. (1988). Some changes in the Structure of Intellect Model. Educational and Psychological Measurement, 48, 1-6. https://doi.org/10.1177/001316448804800102 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Gümüş, S., Sözeri, M.C., ve Özcan, S. (2020). Eğitim ortamları için web 2.0 araçları rehberi. Kitapyurdu Doğrudan Yayıncılık (KDY). [Google Scholar]
  • Henriksen, D., Mishra, P., & Mehta, R. (2015). Novel, effective, whole: toward a NEW framework for evaluations of creative products. Journal of Technology & Teacher Education, (23)3. pp. 455-478. [Google Scholar]
  • Henriksen, D., Henderson, M., Creely, E. et al. (2018). Creativity and Technology in Education: An International Perspective. Tech Know Learn 23, 409–424. https://doi.org/10.1007/s10758-018-9380-1 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Kaufman, J. C., & Beghetto, R. A. (2009). Beyond big and little: The four c model of creativity. Review of general psychology, 13(1), 1-12. https://doi.org/10.1037/a0013688 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Karaağaçlı, M. (2019). Öğretimde materyaller ve teknolojiler. Ankara: Kitapcı Basımevi Yayıncılık. [Google Scholar]
  • Koehler, M. & Mishra, P. (2009). What is Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)?. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70. Waynesville, NC USA: Society for Information Technology & Teacher Education. Retrieved January 6, 2021 from https://www.learntechlib.org/primary/p/29544/. [Google Scholar]
  • Maslow, A.H. (1968). Toward a psychology of being. Princeton, NY: Van Nostrand. [Google Scholar]
  • Mayer, R. E. (1999). Fifty years of creativity research. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of creativity (pp. 449–460). New York: Cambridge University Press. [Google Scholar]
  • Mednick, S. (1962). The associative basis of the creative process. Psychological Review, 69(3), 220–232. https://doi.org/10.1037/h0048850 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Mesleki Yeterlilik Kurumu (2015). Türkiye yeterlilikler çerçevesi. https://www.myk.gov.tr/images/articles/editor/130116/TYC_teblig_2.pdf adresinden 21.12.2020 tarihinde erişilmiştir. [Google Scholar]
  • Mishra, P., Henriksen, D., & Deep-Play Research Group. (2013). A NEW approach to defining and measuring creativity: Rethinking technology & creativity in the 21st century. TechTrends, 57(5), 10-13. https://doi.org/10.1007/s11528-013-0685-6 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Mishra, P., & Henriksen, D. (2018). A New Definition of Creativity. In (Eds) Mishra, P., & Henriksen, D. Creativity, Technology & Education: Exploring their Convergence. Springer International Publishing, 17- 23. https://doi.org/10.1007/978-3-319-70275-9 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Mishra, P., Henriksen, D., & Mehta, R. (2015). Creativity, Digitality, and Teacher Professional Development: Unifying Theory, Research, and Practice. In Niess, M. L., & Gillow-Wiles, H. (Ed.), Handbook of Research on Teacher Education in the Digital Age (pp. 691-722). IGI Global. http://doi:10.4018/978-1-4666-8403-4.ch026 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Mishra, P., & Koehler, M. J. (2008). Introducing technological pedagogical content knowledge. Paper presented at the Annual meeting of the American Educational Research Association, New York City. http://www.matt-koehler.com/publications/Mishra_Koehler_AERA_2008.pdf adresinden 02.01.2021 tarihinde ulaşılmıştır. [Google Scholar]
  • OECD. (2014). PISA 2012 results: Creative problem solving. https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-volume-V.pdf adresinden 21.12.2020 tarihinde erişilmiştir. [Google Scholar]
  • OECD. (2017). PISA 2015 results: Collaborative problem solving. https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/9789264285521-en.pdf?expires=1608585506&id=id&accname=guest&checksum=115E90D30C4C022DCEF26B655274934C adresinden 21.12.2020 tarihinde erişilmiştir. [Google Scholar]
  • OECD. (2019). PISA 2021 creative thinking framework. https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA-2021-creative-thinking-framework.pdf [Google Scholar]
  • Osche, R. (1990). Before the Gates of Excellence: The Determinants of Creative Genius, Cambridge University Press, Cambridge. [Google Scholar]
  • Özer Taylan, G. (2020). Eğitim amaçlı internet kullanımı. Sağıroğlu, Ş., Bülbül H.İ., Kılıç, A., ve Küçükali, M., Dijital okuryazarlık. Araçlar, metodolojiler, uygulamalar ve öneriler. Nobel. (375-410). [Google Scholar]
  • Partnership for 21st Century Learning (2019). Framework for 21st Century Learning. http://static.battelleforkids.org/documents/p21/P21_Framework_Brief.pdf adresinden 21.12.2020 tarihinde erişilmiştir. [Google Scholar]
  • Plucker, J. A., Beghetto, R. A., & Dow, G. T. (2004). Why isn't creativity more important to educational psychologists? Potentials, pitfalls, and future directions in creativity research. Educational psychologist, 39(2), 83-96. https://doi.org/10.1207/s15326985ep3902_1 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Rhodes, M. (1961). An Analysis of Creativity. The Phi Delta Kappan, 42(7), 305-310. Retrieved January 2, 2021, from http://www.jstor.org/stable/20342603 [Google Scholar]
  • Richardson, C., & Mishra, P. (2018). Learning environments that support student creativity: Developing the SCALE. Thinking skills and creativity, 27, 45-54. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2017.11.004 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Robinson, K. (2011). Out of our minds. West Sussex, United Kingdom: Capstone Publishing. [Google Scholar]
  • Rothenberg, A. (1996). The janusian process in scientific creativity. Creativity Research Journal, 9, 207-209. https://doi.org/10.1080/10400419.1996.9651173 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Runco, M. A. (2003). Education for creative potential. Scandinavian Journal of Educational Research, 47, 317–324. https://doi.org/10.1080/00313830308598 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Runco, M. A., & Albert, R. S. (2010). Creativity research: A historical view. In J. C. Kaufman & R. J. Sternberg (Eds.), The Cambridge handbook of creativity (p. 3–19). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511763205.003 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Simonton, D. K. (1990). History, chemistry, psychology, and genius: An intellectual autobiography of historiometry. In M. A. Runco & R. S. Albert (Eds.), Theories of creativity (pp. 92–115). Newbury Park, CA: Sage. [Google Scholar]
  • Simonton, D. K. (2012). Taking the US patent office criteria seriously: A quantitative threecriterion creativity definition and its implications. Creativity Research Journal, 24, 97–106. https://doi.org/10.1080/10400419.2012.676974 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Sak, U. (2020). Yaratıcılık gelişimi ve eğitimi (4. Baskı). Vize yayıncılık: Ankara. [Google Scholar]
  • Sternberg, R. J., Kaufman, J.C. & Pretz, J.E. (2002). The creativity conundrum. New York: Psychology Press. [Google Scholar]
  • Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1995). Defying the crowd: Cultivating creativity in a culture of conformity. Free Press. [Google Scholar]
  • Wagner, T. (2010). The global achievement gap: Why even our best schools don't teach the new survival skills our children need--and what we can do about it. New York: Basic Books. [Google Scholar]
  • Wallas, G. (1926). The art of thought. New York. Harcourt Brace. [Google Scholar]
  • World Economic Forum (2020). The future of jobs report. http://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_2020.pdf adresinden 21.12.2020 tarihinde erişilmiştir. [Google Scholar]
  • Yalcinalp, S., & Avci, Ü. (2019). Creativity and Emerging Digital Educational Technologies: A Systematic Review. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 18(3), 25-45. [Google Scholar]
  • Zhao, Y. (2012). World class learners: Educating creative and entrepreneurial students. Thousand Oaks: Corwin Press. [Google Scholar]