Gagne'nin Öğretim Etkinlikleri Modeline Göre Yapılan Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi

Ali Ateş & Mustafa Karaağaçlı

doi:https://doi.org/10.29329/jtae.2020.283.4

Orjinal Araştırma Makalesi | Açık Erişim
Eğitimde Teknoloji Uygulamaları Dergisi 2020, Cil. 1(1) 47-57

Gagne'nin Öğretim Etkinlikleri Modeline Göre Yapılan Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi

Ali Ateş & Mustafa Karaağaçlı

ss. 47 - 57 | DOI: https://doi.org/10.29329/jtae.2020.283.4

Yayın tarihi: Mayıs 15, 2021 | Okunma Sayısı: 374 | İndirilme Sayısı: 2078

PDF İndir

Özet

Bu araştırmanın amacı, Gagne’ nin öğretim durumları modeline dayalı olarak yapılan öğretimin etkililiği belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 eğitim öğretim yılı 1. döneminde bir devlet okulunda öğrenim gören 47 altıncı sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma, gerçek deneysel desen modellerinden ön test son test kontrol gruplu deneysel deseni ile yapılmıştır. Araştırmanın deney grubunda Gagne öğretim durumları modeline göre hazırlanan ders sunu planına göre, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemi ile dersler işlenmiştir. Verilen analizinde SPSS istatistik programı kullanılmıştır. Kontrol ve deney gruplarına ön test ve son test olarak uygulanan başarı testinden elde edilen sonuçların analizi bağımsız gruplar t-testi (Independent Sample t-Test) ile yapılmış olup gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olup olmadığına; ön test ve son test puanlarından elde edilen verilerin dağılımlarının normalliği (Test Of Normality) Shapiro-Wilk(S-W) testi sonuçlarına bakılmıştır. Araştırma sonucunda Gagne’ nin öğretim etkinlikleri modeline göre yapılan öğretim gören öğrencilerin akademik başarı puanları ile geleneksel öğretim gören öğrencilerin akademik başarı puanları arasında anlamlı bir farkın olmadığı gözlemlenmiştir. Fakat Gagne’ nin öğretim etkinlikleri modeline göre yapılan öğretim gören öğrencilerin son test başarı puan ortalamalarının daha yüksek olduğu sonucu ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler: Gagné'nin Öğretim Etkinlikleri Modeli, Akademik Başarı, Ses ve Video Programları

Bu makaleye nasıl atıf yapılır

APA 6th edition
Ates, A. & Karaagacli, M. (2020). Gagne'nin Öğretim Etkinlikleri Modeline Göre Yapılan Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi . Eğitimde Teknoloji Uygulamaları Dergisi, 1(1), 47-57. doi: 10.29329/jtae.2020.283.4

Harvard
Ates, A. and Karaagacli, M. (2020). Gagne'nin Öğretim Etkinlikleri Modeline Göre Yapılan Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi . Eğitimde Teknoloji Uygulamaları Dergisi, 1(1), pp. 47-57.

Chicago 16th edition
Ates, Ali and Mustafa Karaagacli (2020). "Gagne'nin Öğretim Etkinlikleri Modeline Göre Yapılan Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi ". Eğitimde Teknoloji Uygulamaları Dergisi 1 (1):47-57. doi:10.29329/jtae.2020.283.4.

Kaynakça

Baş, G. (2012). Gagné’nin Öğretim Etkinlikleri Modelinin Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve İngilizce Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 433-457. [Google Scholar]
Donmuş Kaya, V., & Akpunar, B. (2019). Öğretim Etkinlikleri Modeline Dayalı Çevrimiçi Öğrenme Ortamının Öğrencilerin Çevrimiçi Öğrenme Ortamına Yönelik Tutumlarına Etkisi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 29(1), 181-191. [Google Scholar]
Fidan, N. (1996). Okulda Öğrenme ve Öğretme. Alkım Yayınları. [Google Scholar]
Flynn, J. L. (1992). Cooperative Learning and Gagné's Events of Instruction: A Syncretic View. Educational Technology, 32(10), 53-60. Aralık 12, 2019 tarihinde https://www.jstor.org/stable/pdf/44427642.pdf?refreqid=excelsior%3A2668720d65217282a303457d486f9659 adresinden alındı [Google Scholar]
Gagne, R. M., Wager, W. W., Golas, K. C., & Keller, J. M. (2005). Principles of Instructional Design (4 b.). Belmont: CA: Wadsworth/Thompson Learning. [Google Scholar]
Karasar, N. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemi:Kavramlar İlkeler Teknikler (30 b.). Ankara: Nobel. [Google Scholar]
Kılınç, A. (2008). Hücre Bölünmelerinin Öğretiminde Yeni Bir Yaklaşim: “Bölünen Parmaklar". D.Ü.Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 82-89. [Google Scholar]
Köksal, O., & Atalay, B. (2017). Öğretim İlke ve Yöntemleri Çağdaş Uygulamalarla Yöntem ve Teknikler. Konya: Eğitim Yayınevi. [Google Scholar]
Leow, F.-T., & Neo, M. (2014). Interactive Multimedia Learning: Innovating Classroom Education in A Malaysian University. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 13(2), 99-110. [Google Scholar]
Mei, F. S., Ramli, S. B., & Alhirtani, N. A. (2015). Application of Gagne’s Nine Approaches to Teach Arabic Language for Non-Native Speakers: Experimental study at Sultan Idris Education University Malaysia (UPSI). European Journal of Language and Literature Studies, 1(3), 32-37. [Google Scholar]
Miner, A., Mallow, J., Theeke, L., & Barnes, E. (2015). Using Gagne's 9 Events of Instruction to Enhance Student Performance and Course Evaluations in Undergraduate Nursing Course. Nurse Educator, 40(3), 152-154. [Google Scholar]
Ng, J. Y. (2014). Combining Peyton’s four-step approach and Gagne’s instructional model in teaching slit-lamp examination. Perspectives on Medical Education, 3(6), 480-485. doi:https://doi.org/10.1007/s40037-014-0136-x [Google Scholar] [Crossref]
Solanki, R. (2013). Developing Instructional Multimedia Module Incorporating Gagne’s Nine Events of Instruction. ANVESHANAM - THE JOURNAL OF EDUCATION, 1-16. [Google Scholar]
TDK. (2019, Aralık 10). TDK: https://sozluk.gov.tr/ adresinden alındı [Google Scholar]
Theng, L. F. (2011). Designing a Multimedia-mediated Student-centred Learning Environment (MMSLE) with Gagne’s 9 Events: Students’ Perceptions., (s. International Conference on Life-Long Learning). [Google Scholar]
Uysal, M. P., & Yalın, H. İ. (2012). Öğretim etkinlikleri kuramı’na göre tasarlanan öğretim yazılımının akademik başarıya etkisi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 9(1), 185-204. [Google Scholar]
Zhu, P., & Amant, K. S. (2010). An Application Of Robert Gagné’s Nine Events Of Instruction To The Teaching Of Website Localization. J. Technical Writng And Communication, 337-362. [Google Scholar]

Cilt 1 Sayı 1

Aralık 2020

Tüm Makaleler